李敖评传（上下册）
陈才生，男，1962年生。河南林州人，中国阅读学研究会副会长，河南省作家协会会员，安阳师范学院文学院教授。1995年开始发表研究李敖现象的文章，1998年开始在高校开设“李敖研究”课程，撰有《李敖简论》等有关李敖的学术论文20余篇，出版有《李敖这个人》、《李敖的灵与肉——李敖思想研究》等著作。 就笔者陈才生所知，中国大陆已有十余部李敖的传记和评传问世，表明了社会对李敖现象的关注。有名编审王信先生曾说过一句话，对一位在时代风云里曾经产生重大影响的人物，“传记和评传是可以出版不止一种的，后来者只要有所前进，有所增添，有所开拓，就是值得出版的，也会为学术界所欢迎”。笔者正是怀着这样一种心情从事李敖传记的写作的。如何才能在前人的研究基础上“有所前进，有所增添，有所开拓”？笔者在《李敖评传(上下)》中作了若干努力。
一、李敖是继胡适、殷海光之后自由主义文人的一个典型，从某种程度上讲，描绘李敖的人生，也是在描绘一段波澜壮阔的中国历史，一个西风东渐、时潮叠出、云龙契合、觅新求变的时代，地点场景或有不同，但其典型意义不言自明，它是中国人走向现代文明的光辉灿烂的一页。
二、李敖自少年时代受到自由主义思想的濡染，一路走来，终生不悔，本书在结构上亦以其思想的成长与情感变化为经，以其创作实践和社会活动为纬，勾画出其七十多年的人生画面。鉴于传主的人生多变、思想庞杂、社交光怪陆离，笔者在叙述他的成长历程时，兼顾对其思想情感进行多角度的梳理。到本书后半部分，由于他的生活渐趋稳定，故其社会活动和创作的介绍分析便占了相当篇幅。总之，在传与评的结合上以叙为主、以评为辅，叙以画龙、评以点睛，力求做到内容详实、重点突出。
三、笔者在撰写过程中不仅参阅了李敖已出版的全部日记、书信等原版作品，而且访问了靠前数所大学的港台资料室、中国社科院图书馆和中国国家图书馆，遍寻旁证材料，如梁启超、胡适、张竞生、殷海光、王尔德、罗素、易卜生、萧伯纳、海耶克等人的著作，胡因梦的回忆录、林毓生的书信集，王尚勤、李文、李珣、肖孟能、王晓波等亲友故旧的回忆文章，以及钱穆、胡秋原、徐复观、侯立朝、柏杨等与传主相关人物的著作和研究资料，对许多材料进行了严格考证，优选程度地保证了人物思想历史的客观和真实。2007年，笔者还专程前往山东潍坊，围绕“李氏族谱”的发现进行了为期三天的考察访问。对李敖家族的历史有一个更加清晰的认识。因此，本书传的部分，既非李敖自传的改写或缩写，又非凭空虚构和想像，而有笔者对传主历史的整体认识，全书要呈现出的是一个思想家的李敖、文学家的李敖、历史家的李敖，这才是李敖的真价值。所有材料的取舍都紧紧围绕这一主线展开，在选材上只取与主线关系较大者，包括个人情感生活人事纠纷亦复如此。以此追求人物思想脉络的清晰可辨和人物形象的真实典型。
四、由于体裁所限，《李敖评传(上下)》把重点放在传的部分，力求内容详实，对李敖的行为及思想变化的心理原因，进行重点分析，而对其作品的评价则力求简明。李敖作品卷帙浩繁，已出版近两千万言，几乎涉及到各类文体，如小说、散文、诗歌、戏剧、杂文、政论、书信、日记、随笔、札记、序、跋、语录等等，极具研究价值。笔者拟另书讨论，本书只是对其中重要部分作简要的评述。
五、在确保历史真实的基础上，力求语言生动形象，具有可读性。使读者既能看得懂，又不看得困。 李敖在北京生活了11年，除了对太原的断片印象外，老北京承载了他从童年到少年所有的欢乐和梦幻。那玩耍时与邻居小伙伴一起模仿京戏中的场面舞刀弄枪的游戏，那过年时经小火微熏香甜可口的灶糖，那节日里沿街招揽生意的耍猴的、耍狗的、耍耗子的江湖艺人，那厂甸五花八门的地摊、神神怪怪的把式，那曾经吊死崇祯皇帝的景山老树，还有那后来写入《北京法源寺》的东岳庙，以及由128人抬棺的外祖母的丧礼，尤其是在北海公园溜冰的人群中，那个冰刀缠在“毛窝”上的70多岁的矍铄老人，据说是当年专门为西太后作冰上表演的，他那如鹞子一般飞翔的雄姿，成为李敖对老北京印象中的不可磨灭的印记。
除了这些五颜六色的景致外，读书便成为李敖优选的喜好了。
6岁时，他已能背《三字经》。
10岁时，他已遍读《水浒传》等旧小说。
11岁时，他已看过《黑奴魂》(《黑奴吁天录》)等翻译小说。
小学六年级时，他做了学校图书馆的学生馆长。
由于环境的优越，他从小就养成了重视课外书的习惯，也养成了买书藏书的癖好。以至他的国文成绩在班里总是数一数二，十分很好。
李敖上三年级时，北京依然处于日本人的统治之下，学校开设有日文课(在台湾地区、东北皆从小学一年级时开起)。李敖仇恨日本人侵略中国，所以在学校反感学日语，成绩自然很差。成绩单拿回家里，父亲很不高兴。这位北大出身的家长循循善诱地说：“恨日本和学日文是两回事，学样东西，总要学好才对。”他给李敖讲了一个故事：大外交家顾维钧博士在美国学习靠前政治时，学校排出课程表，有一门是矿物学，而且要必修。顾维钧跑去找教务长，问是不是排错了？教务长说没错，顾维钧说我们学矿物学多没用多枯燥？教务长说：“你面对一门又没用又枯燥的学科，去把它用耐**会，这就是教育的目的之一。”
这个故事使李敖深深地受到了震动，他又开始发奋学习了。在第二次考试中，他的日文考了100分。
小学五年级时，李敖读的杂书越来越多，见识和才气已超过一般的小学生，学习成绩也脱颖而出。到六年级时，李敖当选为班上自治会主席，又是学校图书馆学生馆长，模范儿童，把那个五年级时“很很好的小学生”詹永杰也比下去了。当时，他受顾均正《少年化学实验法》一书的启迪，建立了自己的理化实验室，并刻了一个木印——“李敖实验室”。在写作上，他已开始投稿《好国民》杂志，发表了《忘心》、《人类的冷藏》等文章。这该是他很早印成铅字的作品了。
在高小阶段，李敖很怀念的老师是级任老师王恒庆。这位女老师开朗乐观、口才极好、循循善诱，她除了生孩子时由哥哥代课外，一直跟李敖所在班到高小毕业。除正课外，她还教学生念《陋室铭》、《归去来辞》、《桃花源记》、《秋声赋》、《卖柑者言》等古文。李敖说：“这些古文我至今能背，都得力于王恒庆老师的开导。”
……
一、李敖是继胡适、殷海光之后自由主义文人的一个典型，从某种程度上讲，描绘李敖的人生，也是在描绘一段波澜壮阔的中国历史，一个西风东渐、时潮叠出、云龙契合、觅新求变的时代，地点场景或有不同，但其典型意义不言自明，它是中国人走向现代文明的光辉灿烂的一页。
二、李敖自少年时代受到自由主义思想的濡染，一路走来，终生不悔，本书在结构上亦以其思想的成长与情感变化为经，以其创作实践和社会活动为纬，勾画出其七十多年的人生画面。鉴于传主的人生多变、思想庞杂、社交光怪陆离，笔者在叙述他的成长历程时，兼顾对其思想情感进行多角度的梳理。到本书后半部分，由于他的生活渐趋稳定，故其社会活动和创作的介绍分析便占了相当篇幅。总之，在传与评的结合上以叙为主、以评为辅，叙以画龙、评以点睛，力求做到内容详实、重点突出。
三、笔者在撰写过程中不仅参阅了李敖已出版的全部日记、书信等原版作品，而且访问了靠前数所大学的港台资料室、中国社科院图书馆和中国国家图书馆，遍寻旁证材料，如梁启超、胡适、张竞生、殷海光、王尔德、罗素、易卜生、萧伯纳、海耶克等人的著作，胡因梦的回忆录、林毓生的书信集，王尚勤、李文、李珣、肖孟能、王晓波等亲友故旧的回忆文章，以及钱穆、胡秋原、徐复观、侯立朝、柏杨等与传主相关人物的著作和研究资料，对许多材料进行了严格考证，优选程度地保证了人物思想历史的客观和真实。2007年，笔者还专程前往山东潍坊，围绕“李氏族谱”的发现进行了为期三天的考察访问。对李敖家族的历史有一个更加清晰的认识。因此，本书传的部分，既非李敖自传的改写或缩写，又非凭空虚构和想像，而有笔者对传主历史的整体认识，全书要呈现出的是一个思想家的李敖、文学家的李敖、历史家的李敖，这才是李敖的真价值。所有材料的取舍都紧紧围绕这一主线展开，在选材上只取与主线关系较大者，包括个人情感生活人事纠纷亦复如此。以此追求人物思想脉络的清晰可辨和人物形象的真实典型。
四、由于体裁所限，《李敖评传(上下)》把重点放在传的部分，力求内容详实，对李敖的行为及思想变化的心理原因，进行重点分析，而对其作品的评价则力求简明。李敖作品卷帙浩繁，已出版近两千万言，几乎涉及到各类文体，如小说、散文、诗歌、戏剧、杂文、政论、书信、日记、随笔、札记、序、跋、语录等等，极具研究价值。笔者拟另书讨论，本书只是对其中重要部分作简要的评述。
五、在确保历史真实的基础上，力求语言生动形象，具有可读性。使读者既能看得懂，又不看得困。 李敖在北京生活了11年，除了对太原的断片印象外，老北京承载了他从童年到少年所有的欢乐和梦幻。那玩耍时与邻居小伙伴一起模仿京戏中的场面舞刀弄枪的游戏，那过年时经小火微熏香甜可口的灶糖，那节日里沿街招揽生意的耍猴的、耍狗的、耍耗子的江湖艺人，那厂甸五花八门的地摊、神神怪怪的把式，那曾经吊死崇祯皇帝的景山老树，还有那后来写入《北京法源寺》的东岳庙，以及由128人抬棺的外祖母的丧礼，尤其是在北海公园溜冰的人群中，那个冰刀缠在“毛窝”上的70多岁的矍铄老人，据说是当年专门为西太后作冰上表演的，他那如鹞子一般飞翔的雄姿，成为李敖对老北京印象中的不可磨灭的印记。
除了这些五颜六色的景致外，读书便成为李敖优选的喜好了。
6岁时，他已能背《三字经》。
10岁时，他已遍读《水浒传》等旧小说。
11岁时，他已看过《黑奴魂》(《黑奴吁天录》)等翻译小说。
小学六年级时，他做了学校图书馆的学生馆长。
由于环境的优越，他从小就养成了重视课外书的习惯，也养成了买书藏书的癖好。以至他的国文成绩在班里总是数一数二，十分很好。
李敖上三年级时，北京依然处于日本人的统治之下，学校开设有日文课(在台湾地区、东北皆从小学一年级时开起)。李敖仇恨日本人侵略中国，所以在学校反感学日语，成绩自然很差。成绩单拿回家里，父亲很不高兴。这位北大出身的家长循循善诱地说：“恨日本和学日文是两回事，学样东西，总要学好才对。”他给李敖讲了一个故事：大外交家顾维钧博士在美国学习靠前政治时，学校排出课程表，有一门是矿物学，而且要必修。顾维钧跑去找教务长，问是不是排错了？教务长说没错，顾维钧说我们学矿物学多没用多枯燥？教务长说：“你面对一门又没用又枯燥的学科，去把它用耐**会，这就是教育的目的之一。”
这个故事使李敖深深地受到了震动，他又开始发奋学习了。在第二次考试中，他的日文考了100分。
小学五年级时，李敖读的杂书越来越多，见识和才气已超过一般的小学生，学习成绩也脱颖而出。到六年级时，李敖当选为班上自治会主席，又是学校图书馆学生馆长，模范儿童，把那个五年级时“很很好的小学生”詹永杰也比下去了。当时，他受顾均正《少年化学实验法》一书的启迪，建立了自己的理化实验室，并刻了一个木印——“李敖实验室”。在写作上，他已开始投稿《好国民》杂志，发表了《忘心》、《人类的冷藏》等文章。这该是他很早印成铅字的作品了。
在高小阶段，李敖很怀念的老师是级任老师王恒庆。这位女老师开朗乐观、口才极好、循循善诱，她除了生孩子时由哥哥代课外，一直跟李敖所在班到高小毕业。除正课外，她还教学生念《陋室铭》、《归去来辞》、《桃花源记》、《秋声赋》、《卖柑者言》等古文。李敖说：“这些古文我至今能背，都得力于王恒庆老师的开导。”
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