依托项目的外语学习从理论到实践
本课题根据外语专业本科人才培养目标和课程改革需要，依据相关的二语习得、课程设计、教育学理论，从后现代课程观视角，在以往有关依托项目的学习和英语专业课程研究的基础上，构建了本土化的依托项目的外语学习理论，并先后进行了一系列的实证研究。
内容简介
本书采用逻辑论证法和定性定量研究法，依据后现代课程观、多元智能理论、布鲁姆的教育目标分类体系、项目学习和相关的二月习得理论，通过课程整合和教学内容的调整，系统探讨中国外语教学环境下依托项目的外语学习及其对英语专业学生的语言技能、专业知识、研究能力、自主学习能力、学习动机等方面的影响，解决了国内研究仅对国外外语教学理论引进、消化和引用的问题，有利于建立具有中国特色的外语教学理论体系，同时有助于发展学生的语言技能、专业知识与非语言能力，并为外语教师提供可行的项目学习案例。
目 录
序(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)束定芳
前言(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…iii
第一章依托项目的学习概述(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
一、依托项目的学习的历史沿革及其发展趋势(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
（一）国外依托项目的学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
（二）国外依托项目的外语学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…13
（三）国内依托项目的学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…26
（四）国内依托项目的外语学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…37
二、依托项目的外语学习的内涵(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…46
（一）定义与特征(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…46
（二）教学目标与价值(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…52
（三）实施过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)57
（四）教师角色及其要求(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)61
（五）实施条件(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)63
（六）面临的挑战(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…65
三、依托项目的外语学习的理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…67
（一）教育观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…67
（二）学习观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…71
（三）语言观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…74
第二章依托项目的外语课程与教学(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…79
一、依托项目的外语课程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)79
（一）课程研究现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)80
（二）课程模块(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)82
（三）课程设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)85
二、依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)90
（一）国外研究中的依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…91
目录
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依托项目的外语学习——从理论到实践
（二）英语专业人才培养目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)92
（三）英语专业依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…93
三、英语专业依托项目的学习特征(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)96
四、英语专业依托项目的学习框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)98
五、英语专业依托项目的学习评价(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…103
（一）评价目的及意义(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)105
（二）评价的真实性(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…105
（三）评价原则(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…107
（四）评价设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…108
第三章依托项目的外语学习与学生研究能力的培养(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…111
一、国内关于研究能力的研究现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…112
（一）研究概况(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…113
（二）存在的问题与解决策略(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…116
二、英语专业学生研究能力理论框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)119
（一）研究能力概述(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…119
（二）研究能力的理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…123
（三）研究能力的理论框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)124
三、依托项目的学习对英语专业学生研究能力的影响的实证研究…126
（一）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…127
（二）实施过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…129
（三）学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…129
（四）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)131
（五）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)134
第四章依托项目的外语学习的实证研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…135
一、依托项目的学习与自主学习能力的培养(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…135
（一）自主学习能力的定义及内涵(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…136
（二）英语专业学生自主学习能力的现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)138
（三）自主学习能力与依托项目的学习(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…139
（四）依托项目外语学习与自主学习能力发展(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)141
二、依托项目的外语学习对学生内在学习动机的影响(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…152
（一）理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…153
（二）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…155
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目录
（三）教学过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…157
（四）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)159
（五）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)161
三、依托项目的学习中学生的角色转变(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…162
（一）理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…163
（二）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…164
（三）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)167
（四）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)170
四、基于计算机和课堂模式下的依托项目的外语学习(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…170
（一）依托项目的外语学习简介(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)171
（二）依托项目的外语学习框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)174
（三）依托项目的外语学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)175
（四）依托项目的外语学习的实证研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…176
五、翻转课堂模式下依托项目的学习的行动研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…181
（一）基于文献研究的反思(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)182
（二）问题解决能力的界定与评价标准(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…184
（三）翻转课堂模式下依托项目的学习的教学设计与实施…186
（四）结果与反思(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)188
第五章国外二语教学中依托项目的学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…193
一、基于网络的文化定势调查研究项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…193
二、电视剧配音项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…197
三、残疾旅游服务设施的现状调查项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…201
第六章英语专业课程中依托项目的学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…207
一、新闻特写——学校田径运动会赛场场景(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…207
二、戏剧表演——“宝马车剐蹭环卫工三轮车之后”(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…210
三、散文写作——农村留守儿童生存现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)214
四、公众演讲——英语系学生会干部就职演讲(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)218
五、说明文写作——关于中国“90后”标签的理性思考(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)221
六、研究报告——来华留学生跨文化适应的影响因素(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…225
参考文献(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…228
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依托项目的外语学习——从理论到实践
附录(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)251
附录一（问卷）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…251
附录二（项目评价表）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)257
附录三（PBFLL学习案例表）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…263
附录四（项目档案范例）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…270
作者简介(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…276
内容简介
本书采用逻辑论证法和定性定量研究法，依据后现代课程观、多元智能理论、布鲁姆的教育目标分类体系、项目学习和相关的二月习得理论，通过课程整合和教学内容的调整，系统探讨中国外语教学环境下依托项目的外语学习及其对英语专业学生的语言技能、专业知识、研究能力、自主学习能力、学习动机等方面的影响，解决了国内研究仅对国外外语教学理论引进、消化和引用的问题，有利于建立具有中国特色的外语教学理论体系，同时有助于发展学生的语言技能、专业知识与非语言能力，并为外语教师提供可行的项目学习案例。
目 录
序(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)束定芳
前言(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…iii
第一章依托项目的学习概述(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
一、依托项目的学习的历史沿革及其发展趋势(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
（一）国外依托项目的学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…1
（二）国外依托项目的外语学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…13
（三）国内依托项目的学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…26
（四）国内依托项目的外语学习研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…37
二、依托项目的外语学习的内涵(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…46
（一）定义与特征(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…46
（二）教学目标与价值(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…52
（三）实施过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)57
（四）教师角色及其要求(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)61
（五）实施条件(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)63
（六）面临的挑战(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…65
三、依托项目的外语学习的理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…67
（一）教育观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…67
（二）学习观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…71
（三）语言观(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…74
第二章依托项目的外语课程与教学(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…79
一、依托项目的外语课程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)79
（一）课程研究现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)80
（二）课程模块(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)82
（三）课程设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)85
二、依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)90
（一）国外研究中的依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…91
目录
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依托项目的外语学习——从理论到实践
（二）英语专业人才培养目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)92
（三）英语专业依托项目的学习目标(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…93
三、英语专业依托项目的学习特征(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)96
四、英语专业依托项目的学习框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)98
五、英语专业依托项目的学习评价(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…103
（一）评价目的及意义(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)105
（二）评价的真实性(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…105
（三）评价原则(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…107
（四）评价设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…108
第三章依托项目的外语学习与学生研究能力的培养(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…111
一、国内关于研究能力的研究现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…112
（一）研究概况(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…113
（二）存在的问题与解决策略(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…116
二、英语专业学生研究能力理论框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)119
（一）研究能力概述(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…119
（二）研究能力的理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…123
（三）研究能力的理论框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)124
三、依托项目的学习对英语专业学生研究能力的影响的实证研究…126
（一）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…127
（二）实施过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…129
（三）学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…129
（四）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)131
（五）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)134
第四章依托项目的外语学习的实证研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…135
一、依托项目的学习与自主学习能力的培养(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…135
（一）自主学习能力的定义及内涵(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…136
（二）英语专业学生自主学习能力的现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)138
（三）自主学习能力与依托项目的学习(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…139
（四）依托项目外语学习与自主学习能力发展(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)141
二、依托项目的外语学习对学生内在学习动机的影响(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…152
（一）理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…153
（二）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…155
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目录
（三）教学过程(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…157
（四）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)159
（五）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)161
三、依托项目的学习中学生的角色转变(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…162
（一）理论基础(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…163
（二）研究设计(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…164
（三）结果与讨论(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)167
（四）结论与启示(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)170
四、基于计算机和课堂模式下的依托项目的外语学习(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…170
（一）依托项目的外语学习简介(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)171
（二）依托项目的外语学习框架(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)174
（三）依托项目的外语学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)175
（四）依托项目的外语学习的实证研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…176
五、翻转课堂模式下依托项目的学习的行动研究(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…181
（一）基于文献研究的反思(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)182
（二）问题解决能力的界定与评价标准(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…184
（三）翻转课堂模式下依托项目的学习的教学设计与实施…186
（四）结果与反思(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)188
第五章国外二语教学中依托项目的学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…193
一、基于网络的文化定势调查研究项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…193
二、电视剧配音项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…197
三、残疾旅游服务设施的现状调查项目(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…201
第六章英语专业课程中依托项目的学习案例(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…207
一、新闻特写——学校田径运动会赛场场景(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…207
二、戏剧表演——“宝马车剐蹭环卫工三轮车之后”(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…210
三、散文写作——农村留守儿童生存现状(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)214
四、公众演讲——英语系学生会干部就职演讲(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)218
五、说明文写作——关于中国“90后”标签的理性思考(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)221
六、研究报告——来华留学生跨文化适应的影响因素(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…225
参考文献(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…228
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依托项目的外语学习——从理论到实践
附录(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)251
附录一（问卷）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…251
附录二（项目评价表）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)257
附录三（PBFLL学习案例表）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…263
附录四（项目档案范例）(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…270
作者简介(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)(查看原作，阅读更多)…276
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