面向未来的教育：给教育者的创新课
《面向未来的教育》的目标读者是回答了“要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做”的问题。作者在*部分提出，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造“创新型思维模式”。第二部分、第三部分是本书*核心的内容，为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮助教育者从具体处入手，建设创新校园。第四部分则是总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。
本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国亚马逊教育类图书畅销榜前列，并被多所美国大学引入课程体系。
作者简介
乔治·库罗斯（GeorgeCouros）
美国教育家，创新研究与培养机构ConnnectedPrincipals创始人。致力于领导力培养和创新学习领域。他与不同阶段的学校都有合作，在全世界做“培养学校创新思维”的主题演讲，影响了无数K12学校教师/教育技术推动者和学区管理者。《面向未来的教育》是他的第一本书。
译者简介
刘雅梅
经济学博士，副教授，现任辽宁师范大学国际商学院院长、翻译硕士导师，教育部中外合作办学评估、评审专家。于2006年8月至2009年12月在美国访学，期间担任迈阿密大学孔子学院第一任中方院长。近年发表学术专著2部，论文二十多篇，主持、参与多项辽宁省、大连市社科项目。
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目 录
赞誉
推荐序
译者序
引言 001
第一部分 教育领域的创新
第1章 何谓创新，何非创新 017
全新的机遇 020
创新的定义 023
创新始于问题 025
开放式的创新学习 027
通往创新之路的简单步骤 030
何非创新 031
进一步思考 032
第2章 创新型思维模式 034
选择创新型思维模式 036
每个从教者都需要有创新型思维模式吗 041
在框架内实现创新 041
哪种失败是我们愿意接受的 042
创新型从教者面临的关键问题 045
进一步思考 048
第3章 创新型思维模式的特征 050
创新型思维模式的八个特征 054
创新型思维模式如何影响学生 068
一种全新的思考方式 070
进一步思考 070
第二部分 奠定坚实的基础
第4章 建立稳固的关系 077
扼杀创新的力量 081
最高级别的公平 084
“不”的威力与“是”的文化 085
班级教师和学校教师 087
一次只关注一个人，改变就会发生 089
进一步思考 094
第5章 学习、领导、创新 096
打破惯常 098
亲身体验、创新领导、有效管理 101
自主学习者，创新型领导者 104
创新型领导者的基本特征 107
进一步思考 110
第6章 引发兴趣还是激发潜能 112
孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？
抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力 115
被动接受的文化 116
激发潜能的文化 119
“自我展示日” 121
激发潜能不能只靠一个活动 123
学校教育VS自主学习 125
我们生活的世界 128
进一步思考 129
第7章 建立共同的愿景 131
制定新愿景 133
付诸行动 137
当今课堂教学的八个原则 138
从愿景到现实 144
“如果怎样，会怎样”的假设 146
进一步思考 147
第三部分 释放学习者的潜能
第8章 基于学习者优势的领导力 151
通过有效领导创造更好的教育教学环境 154
错误的方法 157
量身定制 158
通过互相成就来成就共同的事业 160
你梦想的工作 162
主动权的重要性 165
进一步思考 167
第9章 高效学习优先，技术手段其次 169
是21世纪的学校，还是21世纪的学习 171
技术“只”是一种工具吗 172
以学习者为中心做决策 174
领导、学习、分享 176
转变工作思路 179
进一步思考 183
第10章 以简胜繁 185
前进过程中的失误 187
选择的困惑 188
关注创新 191
共同的目标 193
要允许探究 195
创新：每个学校和课堂都是独一无二的 196
怎么看待基础知识 197
进一步思考 199
第11章 拥抱开放的文化 202
“如果可以，请打电话给我” 205
如何让优质的学习体验迅速传播 209
通过分享提升学习力和领导力 212
竞争性合作 214
走向世界，影响周边 215
进一步思考 217
第12章 为教师创造有意义的学习体验 220
为我们自己创造学习机会 223
当今教师职业学习中的八个原则 225
进一步思考 243
第四部分 总结和思考
第13章 我们是否达成了目标 246
一种不同以往的评估方式 249
学习方式的转变促成思维方式的转变 254
你是如何衡量成功的 257
进一步思考 259
第14章 教育创新的最大障碍和“游戏规则改变者” 263
我的故事，你的故事 271
创新的最大障碍和游戏规则改变者 272
致谢
注释
本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国亚马逊教育类图书畅销榜前列，并被多所美国大学引入课程体系。
作者简介
乔治·库罗斯（GeorgeCouros）
美国教育家，创新研究与培养机构ConnnectedPrincipals创始人。致力于领导力培养和创新学习领域。他与不同阶段的学校都有合作，在全世界做“培养学校创新思维”的主题演讲，影响了无数K12学校教师/教育技术推动者和学区管理者。《面向未来的教育》是他的第一本书。
译者简介
刘雅梅
经济学博士，副教授，现任辽宁师范大学国际商学院院长、翻译硕士导师，教育部中外合作办学评估、评审专家。于2006年8月至2009年12月在美国访学，期间担任迈阿密大学孔子学院第一任中方院长。近年发表学术专著2部，论文二十多篇，主持、参与多项辽宁省、大连市社科项目。
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目 录
赞誉
推荐序
译者序
引言 001
第一部分 教育领域的创新
第1章 何谓创新，何非创新 017
全新的机遇 020
创新的定义 023
创新始于问题 025
开放式的创新学习 027
通往创新之路的简单步骤 030
何非创新 031
进一步思考 032
第2章 创新型思维模式 034
选择创新型思维模式 036
每个从教者都需要有创新型思维模式吗 041
在框架内实现创新 041
哪种失败是我们愿意接受的 042
创新型从教者面临的关键问题 045
进一步思考 048
第3章 创新型思维模式的特征 050
创新型思维模式的八个特征 054
创新型思维模式如何影响学生 068
一种全新的思考方式 070
进一步思考 070
第二部分 奠定坚实的基础
第4章 建立稳固的关系 077
扼杀创新的力量 081
最高级别的公平 084
“不”的威力与“是”的文化 085
班级教师和学校教师 087
一次只关注一个人，改变就会发生 089
进一步思考 094
第5章 学习、领导、创新 096
打破惯常 098
亲身体验、创新领导、有效管理 101
自主学习者，创新型领导者 104
创新型领导者的基本特征 107
进一步思考 110
第6章 引发兴趣还是激发潜能 112
孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？
抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力 115
被动接受的文化 116
激发潜能的文化 119
“自我展示日” 121
激发潜能不能只靠一个活动 123
学校教育VS自主学习 125
我们生活的世界 128
进一步思考 129
第7章 建立共同的愿景 131
制定新愿景 133
付诸行动 137
当今课堂教学的八个原则 138
从愿景到现实 144
“如果怎样，会怎样”的假设 146
进一步思考 147
第三部分 释放学习者的潜能
第8章 基于学习者优势的领导力 151
通过有效领导创造更好的教育教学环境 154
错误的方法 157
量身定制 158
通过互相成就来成就共同的事业 160
你梦想的工作 162
主动权的重要性 165
进一步思考 167
第9章 高效学习优先，技术手段其次 169
是21世纪的学校，还是21世纪的学习 171
技术“只”是一种工具吗 172
以学习者为中心做决策 174
领导、学习、分享 176
转变工作思路 179
进一步思考 183
第10章 以简胜繁 185
前进过程中的失误 187
选择的困惑 188
关注创新 191
共同的目标 193
要允许探究 195
创新：每个学校和课堂都是独一无二的 196
怎么看待基础知识 197
进一步思考 199
第11章 拥抱开放的文化 202
“如果可以，请打电话给我” 205
如何让优质的学习体验迅速传播 209
通过分享提升学习力和领导力 212
竞争性合作 214
走向世界，影响周边 215
进一步思考 217
第12章 为教师创造有意义的学习体验 220
为我们自己创造学习机会 223
当今教师职业学习中的八个原则 225
进一步思考 243
第四部分 总结和思考
第13章 我们是否达成了目标 246
一种不同以往的评估方式 249
学习方式的转变促成思维方式的转变 254
你是如何衡量成功的 257
进一步思考 259
第14章 教育创新的最大障碍和“游戏规则改变者” 263
我的故事，你的故事 271
创新的最大障碍和游戏规则改变者 272
致谢
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