敢说真话的“武大蔡培”刘道玉：《教育问题探津》
刘道玉先生被誉为“永远的校长”“武大的蔡元培”，他是改革开放以后中国高等教育改革*重要的开路者，是当代中国*没有权力却*有影响力的教育家。本书不仅仅是一部教育学著作，更是一部具有批判性的启发民智的通识读本，引领我们寻找“理想教育”的答案。
关于教育，我们想要问的太多：什么是真正的素质教育？什么是中国教育的病根？怎样以实验来推动教育改革？怎样才能破解“钱学森之问”？(查看原作，阅读更多)这一系列困惑我们的问号，*敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长将在本书中为我们一一解答。本书探讨了关于教育的36个问题，分为上下两篇，上篇着重回答“是什么”，下篇则着重回答“怎么办”。耄耋之年的刘道玉先生，“教育改革”是其一生的关键词，际遇、权力甚至岁月都无法从他身上夺走对教育改革的执着。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个人标识性的看法和态度，对教育改革的系统思考和探索，对教育中存在的问题的抨击和建言。对于教育界和广大受教育者，这本书更像是一记警钟和一剂良方，提醒大家我们的教育究竟出了什么问题，我们的教育究竟该去往何方。通过本书，“永远的校长”将继续引领我们，找到解决教育问题的渡口。
作者简介
刘道玉，教育家，化学家，社会活动家。曾任教育部高等教育司司长，武汉大学校长等职务，是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”。1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1993年获英国剑桥名人中心二十世纪功勋章；2008年被全国媒体评选为30名教育风云人物。出版有《高等教育改革的理论与实践》《创造教育概论》《创造教育新论》《一个大学校长的自白》《中国高校之殇》等多部著作。
----------------------
目 录
上 篇
一、什么是教育3
（一）教育的起源3
（二）怎样正确地解读教育5
（三）人是教育永恒的中心7
（四）教育是心智的启蒙10
二、什么是学习13
（一）学习是什么13
（二）学习的本质14
（三）学习的目的和境界16
三、什么是大学的真谛20
（一）大学的真谛之我见21
（二）“乔布斯之问”的困惑25
（三）大学需要颠覆性的改革28
四、什么是真正的素质教育31
（一）中国特有的两个教育术语32
（二）素质教育的核心34
（三）实施素质教育的主要途径36
五、什么是精英教育40
（一）精英理论40
（二）古今精英教育的概况43
（三）精英教育的模式47
六、什么是理想大学51
（一）理想大学是多种多样的51
（二）理想大学的基石53
（三）我心中的理想大学60
七、什么是教育家64
（一）教育家不需要政府批准64
（二）中国绝对不止两个半教育家67
（三）中国没有世界著名的教育家68
（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土69
（五）名师不是教育家70
（六）教育是一块伟大的实验场地71
（七）必须取消中学文理分班教学73
（八）教育家需要有博爱的情怀75
（九）教育家既要有见又要有行76
八、什么是学术80
（一）学与术之别80
（二）无条件地追求真理82
（三）独立自由的治学精神84
（四）当代学术研究潜在的危机86
九、什么是正确的知识观89
（一）知识构成的要素89
（二）知识的本质91
（三）正确的知识观93
十、什么是启蒙96
（一）论启蒙的全面性96
（二）启蒙是未完成时99
（三）启蒙的主要途径102
十一、什么是天才104
（一）天才是客观存在的104
（二）天才大多是痛苦的107
（三）要珍惜稀有的天才资源111
十二、什么人可以称为大师115
（一）这些人能称为大师吗115
（二）大师应该怎样界定116
（三）大师要具备四个条件119
十三、什么是学派123
（一）学派是古老的学术现象123
（二）天才凝聚的精英群体128
（三）学术争鸣促进学派的发展133
十四、什么是幼儿智力的萌动期140
十五、什么是爱的本质146
十六、什么是成功的家庭教育155
十七、什么是真正的阅读160
十八、什么是中国教育的病根166
（一）中、西方教育的不同路径166
（二）一个实用主义的口号168
（三）功利性是中国教育的圭臬170
下 篇
一、怎样看待大学生的成才175
二、怎样看待我国高考制度的改革182
（一）恢复全国统一高考的历史功绩183
（二）对我国近年高考改革的冷思考189
（三）大学招生要重录而不重考194
三、怎样创新中国教育价值观200
四、怎样走出选择专业的误区与烦恼203
五、怎样发现和培养自己的志趣210
（一）有理想才有志趣210
（二）好奇心是志趣之源212
（三）寻觅志趣的途径215
六、怎样读懂“我”字220
七、怎样进行有效的自学228
（一）人类自学的历史228
（二）自学是成才的必由之路232
（三）自学的有效方法236
八、怎样创造性地学习239
（一）制定正确的学习策略240
（二）选择最有效的学习方法245
（三）争取最佳的学习效果252
九、怎样做一名开明的教师256
（一）教师既是先生又是学生257
（二）必须改革“三中心”的教学模式260
（三）要正确地对待分数264
十、怎样觅得创新创业的灵感269
十一、我们需要怎样的校园文化276
（一）自由是校园文化的核心276
（二）大学要成为创新的发动机278
（三）让校园成为智慧园283
十二、我们需要怎样的学风286
（一）求实的学术态度287
（二）求真的学术精神290
（三）求静的学术环境292
十三、中国现当代为何没有经典名著296
十四、怎样做一个会读书的人304
十五、怎样做好自己清醒的梦309
十六、怎样办好“少年班”316
（一）“少年班”是改革的产物316
（二）“少年班”的成绩有目共睹319
（三）“少年班”的问题与改革方向323
十七、怎样才能破解“钱学森之问”327
（一）什么是“钱学森之问”327
（二）“钱学森之问”的困惑329
（三）完整版的破解之道332
十八、怎样以实验来推动教育改革338
（一）教育也需要实验338
（二）成功的教育实验家340
（三）中国教育实验的先驱者342
跋 语348
关于教育，我们想要问的太多：什么是真正的素质教育？什么是中国教育的病根？怎样以实验来推动教育改革？怎样才能破解“钱学森之问”？(查看原作，阅读更多)这一系列困惑我们的问号，*敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长将在本书中为我们一一解答。本书探讨了关于教育的36个问题，分为上下两篇，上篇着重回答“是什么”，下篇则着重回答“怎么办”。耄耋之年的刘道玉先生，“教育改革”是其一生的关键词，际遇、权力甚至岁月都无法从他身上夺走对教育改革的执着。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个人标识性的看法和态度，对教育改革的系统思考和探索，对教育中存在的问题的抨击和建言。对于教育界和广大受教育者，这本书更像是一记警钟和一剂良方，提醒大家我们的教育究竟出了什么问题，我们的教育究竟该去往何方。通过本书，“永远的校长”将继续引领我们，找到解决教育问题的渡口。
作者简介
刘道玉，教育家，化学家，社会活动家。曾任教育部高等教育司司长，武汉大学校长等职务，是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”。1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1993年获英国剑桥名人中心二十世纪功勋章；2008年被全国媒体评选为30名教育风云人物。出版有《高等教育改革的理论与实践》《创造教育概论》《创造教育新论》《一个大学校长的自白》《中国高校之殇》等多部著作。
----------------------目 录
上 篇
一、什么是教育3
（一）教育的起源3
（二）怎样正确地解读教育5
（三）人是教育永恒的中心7
（四）教育是心智的启蒙10
二、什么是学习13
（一）学习是什么13
（二）学习的本质14
（三）学习的目的和境界16
三、什么是大学的真谛20
（一）大学的真谛之我见21
（二）“乔布斯之问”的困惑25
（三）大学需要颠覆性的改革28
四、什么是真正的素质教育31
（一）中国特有的两个教育术语32
（二）素质教育的核心34
（三）实施素质教育的主要途径36
五、什么是精英教育40
（一）精英理论40
（二）古今精英教育的概况43
（三）精英教育的模式47
六、什么是理想大学51
（一）理想大学是多种多样的51
（二）理想大学的基石53
（三）我心中的理想大学60
七、什么是教育家64
（一）教育家不需要政府批准64
（二）中国绝对不止两个半教育家67
（三）中国没有世界著名的教育家68
（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土69
（五）名师不是教育家70
（六）教育是一块伟大的实验场地71
（七）必须取消中学文理分班教学73
（八）教育家需要有博爱的情怀75
（九）教育家既要有见又要有行76
八、什么是学术80
（一）学与术之别80
（二）无条件地追求真理82
（三）独立自由的治学精神84
（四）当代学术研究潜在的危机86
九、什么是正确的知识观89
（一）知识构成的要素89
（二）知识的本质91
（三）正确的知识观93
十、什么是启蒙96
（一）论启蒙的全面性96
（二）启蒙是未完成时99
（三）启蒙的主要途径102
十一、什么是天才104
（一）天才是客观存在的104
（二）天才大多是痛苦的107
（三）要珍惜稀有的天才资源111
十二、什么人可以称为大师115
（一）这些人能称为大师吗115
（二）大师应该怎样界定116
（三）大师要具备四个条件119
十三、什么是学派123
（一）学派是古老的学术现象123
（二）天才凝聚的精英群体128
（三）学术争鸣促进学派的发展133
十四、什么是幼儿智力的萌动期140
十五、什么是爱的本质146
十六、什么是成功的家庭教育155
十七、什么是真正的阅读160
十八、什么是中国教育的病根166
（一）中、西方教育的不同路径166
（二）一个实用主义的口号168
（三）功利性是中国教育的圭臬170
下 篇
一、怎样看待大学生的成才175
二、怎样看待我国高考制度的改革182
（一）恢复全国统一高考的历史功绩183
（二）对我国近年高考改革的冷思考189
（三）大学招生要重录而不重考194
三、怎样创新中国教育价值观200
四、怎样走出选择专业的误区与烦恼203
五、怎样发现和培养自己的志趣210
（一）有理想才有志趣210
（二）好奇心是志趣之源212
（三）寻觅志趣的途径215
六、怎样读懂“我”字220
七、怎样进行有效的自学228
（一）人类自学的历史228
（二）自学是成才的必由之路232
（三）自学的有效方法236
八、怎样创造性地学习239
（一）制定正确的学习策略240
（二）选择最有效的学习方法245
（三）争取最佳的学习效果252
九、怎样做一名开明的教师256
（一）教师既是先生又是学生257
（二）必须改革“三中心”的教学模式260
（三）要正确地对待分数264
十、怎样觅得创新创业的灵感269
十一、我们需要怎样的校园文化276
（一）自由是校园文化的核心276
（二）大学要成为创新的发动机278
（三）让校园成为智慧园283
十二、我们需要怎样的学风286
（一）求实的学术态度287
（二）求真的学术精神290
（三）求静的学术环境292
十三、中国现当代为何没有经典名著296
十四、怎样做一个会读书的人304
十五、怎样做好自己清醒的梦309
十六、怎样办好“少年班”316
（一）“少年班”是改革的产物316
（二）“少年班”的成绩有目共睹319
（三）“少年班”的问题与改革方向323
十七、怎样才能破解“钱学森之问”327
（一）什么是“钱学森之问”327
（二）“钱学森之问”的困惑329
（三）完整版的破解之道332
十八、怎样以实验来推动教育改革338
（一）教育也需要实验338
（二）成功的教育实验家340
（三）中国教育实验的先驱者342
跋 语348
精选留言